JOSRA 1 - 2010

Výsledky overování didaktických materiálu k aktivnímu rozvoji a ochrane zdraví a k odpovednosti za nej na stupni základního vzdelávání – 1. cást

06.04.2010 | AUTOR: Hana Hlavicková, PhDr. Irena Kuhnová, Ing. Zdenka Opletalová

RESULTS OF THE VERIFICATION OF DIDACTIC MATERIALS PURSUANT TO ACTIVE SELF-DEVELOPMENT, HEALTH PROTECTION AND RESPONSIBILITY IN ELEMENTARY EDUCATION – PART 1

Hana Hlavicková¹, Irena Kuhnová², Zdenka Opletalová³

¹Výzkumný ústav bezpecnosti práce, v.v.i., hlavickova@vubp-praha.cz

²Výzkumný ústav bezpecnosti práce, v.v.i., kuhnova@vubp-praha.cz

³Výzkumný ústav bezpecnosti práce, v.v.i., opletalova@vubp-praha.cz

Abstrakt

Tento clánek otevírá sérii, v níz budou ctenárum celkem ve trech cástech predstaveny výsledky overování didaktických materiálu navrzených k utvárení  kompetencí záku základních skol k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a k odpovednosti za nej. První cást clánku seznamuje s predmetem a cíli overování, s respondenty, pouzitou metodologií, postupem overování a vyhodnocuje dosazená zjistení z pohledu uzsích témat bezpecnosti a ochrany zdraví pri, která byla vytipována jako nejvhodnejsí pro podporu utvárení správného povedomí detí a mládeze o bezpecném a zdraví neohrozujícím chování pri vykonávání zájmové nebo ekonomicky motivované pracovní cinnosti a o rizicích nekterých hlavních faktoru zivotního a pracovního prostredí, které mohou mít negativní vliv na zdraví cloveka. Overování provedl Výzkumný ústav bezpecnosti práce, v.v.i., koncem r. 2009. Zcela nove vytvorené didaktické materiály byly overovány v ceských skolách vyucujících podle Rámcového vzdelávacího programu pro základní vzdelávání.

Klícová slova: skoly základní, vzdelávání, výchova, materiály didaktické, bezpecnost pri práci, ochrana zdraví, výzkum, VÚBP, 2009

Abstract

The section opens up a series of articles where the reader will be acquainted with the results of the verification of didactic materials to have been drafted in order to foster pupil competencies in active self-development, the protection of physical, mental, and social health and responsibility. The first part of the article familiarises the reader with the subject and objectives of verification, respondent groups, methodology used and testing progress. In conclusion it attempts to assess the findings as viewed by the advanced OSH subjects that have been put forward as the most appropriate enhancing the structuring of young people’s familiarity with a safe and health-friendly behaviour, either at hobby work or economically-oriented jobs, and on the risk related to some main factors of the (working) environment that might negatively influence human health. The testing process was conducted by the Occupational Safety Research Institute, p.r.i. at the end of 2009. Completely newly drafted materials were tested in the Czech schools teaching under the Framework Teaching Programme for Elementary Education.

Keywords: elementary schools, education, training, didactic materials, occupational safety, health protection, research, Occupational Safety Research Institute, 2009

Úvod

Ceská vzdelávací soustava nasla díky kurikulární reforme prostor pro výchovu záku ke zdraví a bezpecnému chování. Problematika výchovy ke zdraví a bezpecnému chování je v nových kurikulárních dokumentech – rámcových vzdelávacích programech – vnímána jako dulezitá soucást vzdelávání a zivotních dovedností záku, budoucích obcanu CR. Problematika zdraví a bezpecného chování se objevuje ve vsech stezejních cástech rámcových vzdelávacích programu pocínaje cíli, pres klícové kompetence, vzdelávací obsah az po prurezová témata. Ve shode s kurikulárními dokumenty edukacne vyspelých zemích se i v ceském vzdelávacím prostredí uplatnuje trend chápat výchovu ke zdraví a bezpecnému chování v sirsích souvislostech, tj. jako výsledek osobnostního rozvoje záku (jejich postoju, vztahu, tolerance, komunikace, empatie, atd.), který je i základem pro chování a rozhodování pri zajistování vlastní bezpecnosti a ochrany druhých osob.

Výchova ke zdraví a bezpecnému chování a pozadavek utvárení kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví v pocátcích implementace Rámcového vzdelávacího programu pro základní vzdelávání (RVP ZV) [1] do základních skol (dále téz „ZS“) nepokrývá podle Výzkumného ústavu bezpecnosti práce, v.v.i. (dále téz „VÚBP, v.v.i.“ nebo „ústav“), odpovídajícím zpusobem oblast bezpecného a zdraví neohrozujícího chování, zejména pokud jde o nebezpecí a rizika spojená s pracovní cinností¹ a prací vc. nebezpecného a rizikového chování osob, o vliv látek a faktoru prítomných v pracovním prostredí² na  lidské zdraví, zivotu,  nebo o kontakt s predmety, výrobky a zarízeními, jejichz pouzívání a provoz mohou ohrozit zdraví nebo zivot cloveka. Toto tvrzení vychází predevsím z monitorování soucasného stavu implementace výchovy ke zdraví a bezpecnému chování na základních skolách, provedeného ústavem v r. 2009 [3] a z analýzy skolních vzdelávacích programu skol, které byly zahrnuty do prípadové studie k pouzívání metod výuky a forem práce se záky základních skol [4].

Na jedné strane tak stojí teorie v podobe skolního vzdelávacího programu a ucebních osnov a na druhé praxe, která ukazuje, ze tématu bezpecnosti pri pracovních cinnostech a pri práci je na základních skolách venován velmi malý prostor. Soucasne zálezí na prístupu skoly a predevsím pak na kazdém uciteli, jak bude naplnovat tento z devíti cílu základního vzdelávání, cit.: „ucit záky aktivne rozvíjet a chránit fyzické, dusevní a sociální zdraví a být za ne odpovedný“ [1]. Na nem predevsím zálezí, jaké téma zaradí do výuky, jak je pojme a priblízí zákovi, a zda ho dokáze zaujmout natolik, ze zák téma a celou problematiku prijímá nebo se o ni dokonce zacne aktivne zajímat.

Podle posledních dostupných sumarizovaných dat Ústavu zdravotnických informací a statistiky CR [5] se ukazuje, ze detská úrazovost v CR za posledních deset let stoupla (pocet úrazu detí na 100 tisíc detí dlouhodobe zvysuje). Prumerne rádove lze uvést, ze:

• 300 000 detí rocne je po úraze ambulantne vysetreno,
• 30 000 detí rocne je hospitalizováno,
• 3 000 detí rocne zustává po úrazu trvale postizeno,
• 300 detí rocne umírá na následky úrazu v CR.

Obr. c. 1 Struktura ambulantne osetrených úrazu podle druhu úrazu detí (0-14 let) (Zdroj: Vývoj úrazovosti detí do r. 2006. Aktuální informace ÚZIS c. 5/2008 [5])

Praxe, podlozená kazdorocními statistickými údaji o pracovních úrazech zamestnancu do 26 let veku sledovanými Ceským statistickým úradem (CSÚ) [6] a Evropským statistickým úradem (EUROSTAT) [7] navíc ukazuje, ze u mladých lidí, vzhledem k mensí psychické a fyzické vyspelosti a minimu zkuseností, je treba základy správného chování pro jejich budoucí pracovní zivot by mely být postupne utváret od nejútlejsího veku. Je pro ne nezbytne nutné pochopit význam bezpecnosti a ochrany zdraví pri práci, umet hledat souvislosti mezi prevencí a represí a dokázat pochopit význam techto opatrení nejen z ekonomického, ale soucasne i z osobního hlediska kazdého cloveka.

Výskyt úrazu by bylo mozné výrazne ovlivnit predevsím cestou výchovy a prevence, zpusobem zivota a souborem úcinných protiúrazových opatrení. Zde byl v Ceské republice ucinen vedle jiných³ dalsí (a tentokrát jiz systémový) krok v podobe pozadavku na utvárení a rozvoj kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví. Tento pozadavek se nejen projevil v rámcových vzdelávacích programech pro predskolní, základní [1], gymnaziální i strední odborné vzdelávání, ale je díky temto kurikulárním dokumentum priblizne od r. 2004 do urcité míry, v urcité podobe a rozsahu postupne naplnován v uvedených typech skol a na dotcených stupních pocátecního vzdelávání.

Cíle

Výchova záku ke zdraví na základních skolách je jiz soucástí vzdelávacího procesu na stupni základního vzdelávání. Ze soucasné situace a ze statistických zjistení vsak vyplývá, ze takto pojatou výchovu by potrebné rozsírit. V pozadí zájmu vzdelávacího obsahu totiz témer úplne zustala výchova k bezpecnému a zdraví neohrozujícímu chování pri práci, k níz kazdý jedinec v procesu vzdelávání postupne smeruje, a pri nejruznejsích pracovních cinnostech¹, které se clovek v prubehu svého zivota vykonává. Výzkumný ústav bezpecnosti práce v.v.i., se ve svetle známých skutecností zameril na vytipování pracovne-bezpecnostních témat, která by tvorila soucást výchovy záku ke zdraví na základních skolách. Jedná se o zcela nová témata z oblasti bezpecnosti a ochrany zdraví pri pracovních cinnostech provádených pri volnocasových aktivitách detí a mládeze (zájmové aktivity), pri pomoci v domácnosti, na zahrade, v dílne, pri pracovních cinnostech¹, které se uskutecnují behem vyucování, a pozdeji i pri práci jako výdelecné aktivite cloveka (tedy v pracovním zivote). K zaclenení pracovne-bezpecnostních témat do základního vzdelávání jsou podle dosavadní skolské praxe a podle predchozího pruzkumu VÚBP, v.v.i., nejvhodnejsí didaktické materiály [11], prestoze nekteré ucebnice pro ZS, prípadne jiné ucební materiály o bezpecnosti a ochrane zdraví pri pracovních cinnostech¹ alespon zcásti pojednávají⁴. Vytvorení speciálních didaktických a informacních materiálu má za cíl napomoci základním skolám „ucit záky aktivne rozvíjet a chránit fyzické, dusevní a sociální zdraví a být za ne odpovedný“ Jejich prostrednictvím by ucitelé meli poskytovat zákum znalosti, ucit je návykum a správným postojum k bezpecnému a zdraví neohrozujícímu chování, zejména pri cinnostech souvisejících s prací nebo pri kontaktu s predmety, výrobky a zarízeními, jejichz pouzívání a provoz mohou ohrozit zdraví nebo zivot cloveka, a tak utváret a postupne rozvíjet zádoucí klícové kompetence záku. Tento zámer je soucástí dlouhodobého strategického spolecenského cíle prispet k trvalému utvárení povedomí obcanu o BOZP od nejútlejsího veku, k uvedomování si potreby bezpecného a zdraví neohrozujícího chování pri práci a pracovních cinnostech a jeho významu pro sebe sama, pro ostatní osoby, pro bezprostrední okolí i pro zivotní prostredí.

K tomu, aby mohly být pozdeji nove vytvorené didaktické a informacní materiály co nejlépe uzpusobeny potrebám základních skol a nabídnuty do sirsí distribuce, bylo potrebné jejich predchozí overení.

Vyhodnocení výsledku overování didaktických materiálu z hlediska vhodnosti jejich obsahu i formy pro úcely základního vzdelávání

Metodologie

Resitelský tým zpracoval sadu didaktických a informacních materiálu k tématum: ELEKTRICKÝ PROUD, HLUK, NEBEZPECNÉ CHEMICKÉ LÁTKY, PRÁCE S NÁRADÍM A NÁSTROJI, HYGIENA PRÁCE U POCÍTACE (dále jen „PC“), PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ. Didaktické materiály overovalo pet prazských základních skol. Z celkem sesti sad didaktických  materiálu bylo pet overováno na obou vzdelávacích stupních, téma PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ  bylo urceno k overování pouze na 2. stupni ZS. Materiály byly z hlediska svého urcení rozdeleny do skupin pro:

• výuku a
• pro procvicování, opakování nebo overování znalostí.

Materiály pro výuku byly urceny pro seznámení záku s vyucovanou problematikou, a to trídy jako celku nebo v mensích skupinách. V nekterých prípadech byl soucástí balícku pro výuku infolist nebo více infolistu, které mely za úkol uciteli danou problematiku více priblízit a poskytnout mu urcitý odborný základ pro následný výklad a práci se záky. Balícek s výukovými materiály v nekterých prípadech obsahoval propagacní a osvetové materiály urcené k  predání a trvalému vyuzití záky a/nebo jejich rodici.

Vedle výukových materiálu byly soucástí overovaných sad materiály pro záky, urcené k procvicování, opakování, príp. k overení jejich znalostí nebo na podporu jejich zájmu o danou problematiku. S výjimkou tématu PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ slo prevázne o pracovní listy, hádanky, krízovky a testy urcené k samostatné práci záku, a to bud prímo v hodine nebo v rámci domácí prípravy (domácí úkol) s následným overením správnosti nebo bez nej. Ojedinele (napr. pro téma HLUK pro 1. stupen ZS, nebo HYGIENA PRÁCE U PC pro 1. stupen byly krome toho pripraveny materiály pro skupinové procvicování - skupinová krízovka, modelové situace, plakáty) pro spolecnou práci  záku ve tríde pod vedením ucitele.

Didaktické a informacní materiály, které ucitelé ZS overovali, obsahovaly krome výse uvedeného doporucený postup pro ucitele a resení úkolu zadávaných zákum. Ucitelé rovnez obdrzeli propagacní leták s upozornením na webové stránky http://skoly.vubp.cz, které VÚBP, v.v.i., postupne vytvárí na pomoc skolám a skolským zarízením pri zajistování výchovy k bezpecnému a zdraví neohrozujícímu chování a k ochrane zdraví detí, záku a studentu.

Hodnotící formulár

Pro vyhodnocení overovaných didaktických a informacních materiálu obdrzeli ucitelé v elektronické podobe hodnotící formulár (viz príloha), který následne po ukoncení overování a po vyplnení zaslali resiteli.

Respondenti

VÚBP, v.v.i., díky trvalé uzsí spolupráci s osobou odborne zpusobilou v prevenci rizik pro oblast skolství, pusobící v okrese Praha, a s jiz dríve vytvoreným konzultacním sborem⁵ získal predbezný seznam skol, které projevily zájem provést overení didaktických materiálu na podporu výchovy záku ke zdraví a celkove k utvárení znalostí, návyku a postoju k bezpecnému a zdraví neohrozujícímu chování detí a mládeze, zejména pri cinnostech souvisejících s prací nebo pri kontaktu s predmety, výrobky a zarízeními, jejichz pouzívání a provoz mohou ohrozit zdraví nebo zivot cloveka. Pro tento okruhu zájemcu byl sestaven motivacní mail, kterým byl od vedení skol vyzádán souhlas se zapojením, a navázána komunikace a konkrétní spolupráce s jednotlivými uciteli. Následne byla vytvorena skupina respondentu slozená z ucitelu 1. a 2. stupne ZS.

Organizacne a technicky zajistil zpracování balícku didaktických materiálu pro jednotlivé skoly: kalkulace nákladu, tisk didaktických materiálu, tisk plakátu, kompletace a jejich predání skolám, konkrétním ucitelum, k overení didaktických materiálu z hlediska vhodnosti jejich obsahu i formy pro úcely základního vzdelávání. Spolecne s didaktickými materiály byl skolám dodán i hodnotící formulár.

Termín overování

Po predchozí príprave, vlastní overování didaktických a informacních materiálu probíhalo ve skolách od 1. zárí do 28. zárí 2009.

A. Vyhodnocení výsledku overování didaktických materiálu podle jednotlivých témat

HYGIENA PRÁCE U PC

Didaktické materiály pro toto téma byly overovány na obou stupních základní skoly.

Následné vyuzití didaktických materiálu ve skole (1. stupen)

Nástenný obraz/plakát (Pocítacové pracoviste) byl po vyuzití ve vyucovací hodine povesen ve tríde, aby ho záci meli dennodenne na ocích.

Dalsí poznatky k tématu HYGIENA PRÁCE U PC

Obsah didaktických materiálu

V soucasnosti tráví mládez stále více casu u PC, proto bylo téma hodnoceno obema ucitelkami jako skutecne aktuální a zároven i adekvátní pro výchovu záku ke zdraví a pro utvárení a rozvíjení jejich kompetencí k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej. Obsah didaktických materiálu vyhovoval, téma bylo vhodne pojaté, informace obsazené v didaktických a podpurných informacních materiálech byly pro obe vekové skupiny primerené. Overované didaktické materiály byly obema vyucujícími shledány jako relevantní k pozadavku utvárení a rozvíjení kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej.

Forma didaktických materiálu

Forma didaktických materiálu pro téma PC vyhovovala jak pro 1., tak pro 2. stupen. S pouzitím ani demonstrováním didaktických materiálu nemela skola problém. K potencionálne „problematickým“ overovaným didaktickým materiálum patril velkorozmerný plakát (Pocítacové pracoviste – oba stupne). Obe ucitelky by pro doplnení výuky ocenily audiovizuální pomucky (DVD), která by detem lépe detem ukázala chyby, kterých se velmi casto pri práci s PC dopoustí.

Prijetí didaktických a podpurných materiálu uciteli

S podobne zamerenými materiály se setkala pouze ucitelka 1. stupne. Na základe upresnujícího dotazu zjistil VÚBP, v.v.i., ze nebyly mysleny didaktické materiály se vztahem k problematice práce u pocítace, ale pravidla správného a bezpecného chování ve skole. Pro vyuzití ve skole byly didaktické materiály hodnoceny jako uzitecné a dostacující (obe ucitelky). Ucitelka 1. stupne vyuzila pri vyucování i svých zkuseností.

Jako nejvhodnejsí pro výuku byly shledány velkorozmerné plakáty. Za úcelem procvicování a overování znalostí byly kladne prijaty hádanky, krízovky a dalsí pracovní listy + laminované plakáty s cviky – shodne odpovedely ucitelky obou stupnu.

Zádná jiná témata pro zpracování dalsích didaktických materiálu nebyla navrzena.

Infolisty vyuzily obe ucitelky, ucitelka 1. stupne uvedla, ze detailnejsí zpracování by nebylo na závadu.

Z podpurných materiálu pro ucitele byly ceneny infolisty, rovnez byla shledána uzitecná i dalsí osveta záku v podobe infolistu pro záky.

ELEKTRICKÝ PROUD

Didaktické materiály pro toto téma byly overovány na obou stupních základní skoly.

Následné vyuzití didaktických materiálu ve skole (1. stupen)

Velkorozmerné plakáty (7 pravidel pro ochranu pred úrazem elektrickým proudem a 2 plakáty s modelovými situacemi) byly umísteny na chodbu tak, aby je záci meli dennodenne na ocích.

Dalsí poznatky k tématu ELEKTRICKÝ PROUD

Obsah didaktických materiálu

Téma bylo pro výchovu záku ke zdraví a pro utvárení a rozvíjení jejich kompetencí k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej. Adekvátní, zároven bylo hodnoceno jako vhodný, rozsirující doplnek vyucování. Obsah didaktických materiálu podle názoru ucitelek vyhovoval, téma bylo vhodne pojaté, informace obsazené v didaktických a informacních materiálech byly primerené veku záku, se kterými probehlo overování. U 1. st. se objevila dulezitá poznámka, ze je vhodnejsí a také efektivnejsí pouzívat didaktické materiály pro skupinu detí mladsího skolního veku radeji jen pod vedením ucitele. Overované didaktické materiály byly shledány jako relevantní k pozadavku utvárení a rozvíjení kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej.

Forma didaktických materiálu

Forma didaktických materiálu pro téma PC vyhovovala jak pro 1., tak pro 2. stupen. S pouzitím ani demonstrováním didaktických materiálu nemela skola problém vc. velkorozmerných plakátu (7 pravidel pro ochranu pred úrazem elektrickým proudem + 2 plakáty s modelovými situacemi).

Prijetí didaktických a podpurných materiálu uciteli

S podobne zamerenými materiály se setkala pouze ucitelka 1. stupne. Na základe upresnujícího dotazu zjistil VÚBP, v.v.i., ze nebyly mysleny didaktické materiály se vztahem k nebezpecí el. proudu, ale materiály k dopravní a ekologické výchove. Pro vyuzití ve skole byly hodnoceny jako uzitecné (obe ucitelky). Podle ucitelky 1. stupne didaktické materiály byly dostacující, ale pri vyucování vyuzila i svých zkuseností. Ucitelka 2. stupne didaktické materiály vyuzila v kombinaci s vlastními a skolními zdroj. Vlastními zdroji byl mínen obrazový materiál z vlastních zdroju, který vyuzívá i pro jinou výuku, skolní zdroje predstavovalo bezpecnostní znacení v prostorách skoly (bezpecnostní tabulky k tématu ELEKTRICKÝ PROUD).

Nejvhodnejsími pro výuku byly shledány výukové materiály pro záky (výukové listy, letáky), a velkorozmerné plakáty (3 ks). Pro procvicování a overování znalostí byly nejlépe prijaty hádanky, krízovky a dalsí pracovní listy.

Zádná jiná témata didaktických materiálu nebyla navrzena.

Jako podpora výuky/príprava na výuku (ucitel) byly jako nejvhodnejsí shledány infolisty pro ucitele (2. st.), podle obou ucitelek infolisty vyhovovaly.

PRÁCE S NÁRADÍM A NÁSTROJI

Didaktické materiály pro toto téma byly overovány na obou stupních základní skoly.

Dalsí poznatky k tématu PRÁCE S NÁRADÍM A NÁSTROJI

Obsah didaktických materiálu

Téma PRÁCE S NÁRADÍM A NÁSTROJI bylo podle obou ucitelek adekvátní pro výchovu záku ke zdraví a pro utvárení a rozvíjení jejich kompetencí k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej a bylo z hlediska výchovy ke zdraví vhodne pojaté, názorne zpracované a výchovné. Záci 2. stupne si pri seznamování s tématem uvedomili mnoho souvislostí v bezném zivote. Téma bylo pro oba stupne vhodným doplnkem výuky, ale i významným rozsírením.

Obsah didaktických materiálu z hlediska volby predmetu na 1. stupni vyhovoval, ale bylo konstatováno, ze jej lze vyuzít i v jiných predmetech. Pro 2. stupen byly k overování zvoleny pracovní cinnosti a prírodopis. Více v tomto prípade vyhovoval predmet pracovní cinnosti, pro zaclenení tématu do výuky je mozné podle názoru ucitelky pouzít i jiné predmety, napr. chemii, fyziku. Overované didaktické materiály byly shledány jako relevantní k pozadavku utvárení a rozvíjení kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej.

Forma didaktických materiálu

Forma didaktických materiálu pro téma PC vyhovovala. S pouzitím overovaných didaktických materiálu nemela skola problém, a to ani s velkorozmerným plakátem PRÁCE S NÁRADÍM A NÁSTROJI pro oba stupne. Obe ucitelky shodne uvedly, ze by vyuzily i programy pro PC ci interaktivní tabuli, které má skola k dispozici.

Prijetí didaktických a podpurných materiálu uciteli

S podobne zamerenými mater. se nesetkala ani jedna z ucitelek.

Pro vyuzití ve skole byly didaktické materiály obema ucitelkami soucasne jako uzitecné i potrebné a vhodné pro pouzití ve skole. Respondenti doporucili sírení techto didaktických materiálu jak uvnitr skoly (po dalsích trídách), tak v jiných skolách (výzva smerem k jejich zpracovateli: VÚBP, v.v.i.). Rovnez doporucili dalsí téma pro zpracování didaktických materiálu pro skoly: nebezpecný vliv návykových látek na bezpecnost pri práci.

Pro výuku byly jako nejvhodnejsí shledány výukové listy a velkorozmerné plakáty. Pro procvicování a overování znalostí nejlépe vyhovovaly hádanky a krízovky a dalsí pracovní listy. Pracovní listy by mohly být i nárocnejsí, aby si záci napr. sami museli vyhledat informace k jejich vypracování.

Na podporu výuky (k príprave ucitele na vyucování) se osvedcily infolisty pro ucitele. Ucitelka 1. stupne poskytla infolist, který mela pro svou vlastní potrebu, také zákum.

HLUK

Didaktické materiály pro toto téma byly overovány na obou stupních základní skoly.

Dalsí poznatky k tématu HLUK

Obsah didaktických materiálu

Téma HLUK bylo podle názoru obou ucitelek pro výchovu záku ke zdraví adekvátní. Obsah didaktických materiálu vsak vyhovoval rozvíjení jejich kompetencí k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej pouze zcásti. Cástecne vyhovoval obsah didaktických materiálu také zvolenému predmetu, ucitelka 2. stupne uvedla, ze by propríste volila také predmet hudební výchova. Ucitelka 1. stupne predmet hudební výchova pro overování zvolila, a presto podle ní obsah didaktických materiálu vyhovoval jen zcásti. Presto bylo téma shledáno jako vhodný doplnek výuky na obou stupních. Informace obsazené v didaktických a informacních materiálech byly podle obou primerené veku záku. Ucitelkou 2. stupne ZS byly shledány jako relevantní k pozadavku utvárení a rozvíjení kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej, ucitelka 1. stupne odpovedela „nevím“.

Forma didaktických materiálu

Forma didaktických materiálu pro téma PC vyhovovala jak pro 1., tak pro 2. stupen. K pouzití didaktických materiálu se vyskytla poznámka, ze byla moznost overované didaktické a informacní materiály pouzít odpovídajícím zpusobem, ale obecne to vyzaduje alespon minimální technickou zrucnost. Míneny byly materiály, jejichz prezentování vyzaduje napr. pouzití PC a dataprojektoru. Vzhledem k tomu, ze v daném prípade skola zádné DVD, CD ani jiné médium k overování tématu HLUK, které by vyzadovalo pouzití jakéhokoliv technického prostredku, neobdrzela, je tato poznámka nerelevantní. Film webové stránky http://skoly.vubp.cz/ pouzily ucitelky na základe vlastní volby. Z potencionálne “problémových“ materiálu meli k dispozici 3 velkorozmerné plakáty (pro 1. stupen Hluk okolo nás + plakát se skupinovou krízovkou, pro 2. stupen Hladiny akustického hluku), k nim zádné výhrady nebyly, ani pokud jde o vhodnost povrchu plakátu s krízovkou pro jeho dalsí pouzití (smytí zápisu fixou).

Prijetí didaktických a podpurných materiálu uciteli

S podobne zamerenými materiály na téma HLUK se obe ucitelky nesetkaly. Pro vyuzití ve skole byly tyto materiály hodnoceny jako uzitecné.

Z didaktických materiálu, které skola obdrzela, byly jako nejvhodnejsí pro výuku vybrány výukové listy. Kladne hodnoceno bylo také DVD s filmem o hluku, které vsak nebylo soucástí overovaného balícku. Pro procvicování a overování znalostí byly jako nejvhodnejsí shledány hádanky, krízovky, pracovní listy. Za nevhodné pro jakékoliv pouzití oznacují ucitelky ruzné letáky, kterými jsou skoly zahlceny, takze casto nikdo ani neregistruje, co obsahují. Pro podporu výuky byly jako nejvhodnejsí vybrány infolisty pro ucitele.

NEBEZPECNÉ CHEMICKÉ LÁTKY

Didaktické materiály pro toto téma byly overovány na obou stupních základní skoly.

Následné vyuzití didaktických materiálu ve skole (2. stupen)

Ucitelka 2. stupne predala overované materiály v rámci skoly k dalsímu vyuzití v predmetu výchova ke zdraví.

Dalsí poznatky k tématu NEBEZPECNÉ CHEMICKÉ LÁTKY

Obsah didaktických materiálu

Téma NEBEZPECNÉ CHEMICKÉ LÁTKY bylo z hlediska výchovy záku ke zdraví pojaté vhodne, soucasne bylo vhodným doplnkem výuky (1. st.) a rozsírením výuky (2. st.).

Obsah didaktických materiálu by více vyhovoval predmetu výchova ke zdraví, na tom se shodly ucitelky obou stupnu, presto volba predmetu prírodoveda a pracovní cinnosti (1. st.) a predmetu rodinná výchova (2. st.) byla hodnocena jako správná. Informace obsazené v didaktických a informacních materiálech primerené veku záku. Overované didaktické materiály byly obema ucitelkami oznaceny za relevantní k pozadavku utvárení a rozvíjení kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej.

Forma didaktických materiálu

Forma didaktických materiálu pro téma chemické vyhovovala jak pro 1., tak pro 2. stupen. Overované didaktické a informacními materiály bylo mozné odpovídajícím zpusobem pouzít (zavesit, skola overovala m.j. na 1. stupni velkorozmerný plakát Chemické látky kolem nás a na 2. stupni NEBEZPECNÉ CHEMICKÉ LÁTKY).

Prijetí didaktických a podpurných materiálu uciteli

S podobne zamerenými didaktickými materiály se obe ucitelky nesetkaly. Materiály hodnotily pro vyuzití ve skole jako potrené.

Pro výuku shledaly obe ucitelky jako nejvhodnejsí velkorozmerný plakát a výukové listy. Za nejvhodnejsí pro procvicování a overování uvedly hádanky, krízovky a dalsí pracovní listy.

Obe ucitelky pri vyucování s dodanými materiály vystacily. Infolisty vyuzily a jejich zpracování bylo podle nich dostacující.

PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ

Didaktické materiály pro téma PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ byly overovány pouze na druhém stupni základní skoly. PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ je soucástí výuky v 8. a 9. rocnících ZS.

Práce s didaktickými materiály

Overování bylo pojato formou projektového bloku o délce 5 vyucovacích hodin, do overování byli zapojeni záci 9. rocníku. Overování probehlo v rámci predmetu Výchova ke zdraví a Výchova k obcanství, kterými je devátý rocník dotován po 1 hodine v týdnu. Téma vhodne oba vyucovací predmety vhodne doplnilo. Ukázalo se také, ze tyto dva predmety jsou pro téma PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ vhodné. Volba formy projektového bloku se ukázala jako velmi dobrá, casová názornost na toto téma tak nezpusobila útrzkovost, nekontinuitu, pokud by téma bylo rozlozeno do více ne na sebe bezprostredne navazujících vyucovacích hodin. Mnozství poskytnutých/overovaných didaktických a informativních materiálu zcela zaplnilo cas venovaný overování (5 vyuc. hodin). Videoukázky i fotografie se strídaly s výkladem a prostupovaly celý projektový blok. Po shlédnutí kazdého z videoporadu a prohlédnutí uzavreného souboru s fotografiemi následovala vzdy krátká diskuse. Didaktických materiálu bylo tolik a délka videoporadu byla taková, ze by cas venovaný seznamování záku se zásadami bezpecné a zdraví neohrozující práce, se správnou i nesprávnou praxí mohl být delsí.

Prijetí tématu záky

Záci nové poznatky a informace prijímali, jasne a jednoznacne jim rozumeli, dokonce se obcas i pobavili. Overované didaktické materiály pro ne znamenaly zábavnou formu získávání nových informací.

Obsah didaktických materiálu

Pro deváté rocníky je PRÍPRAVA NA VOLBU POVOLÁNÍ aktuálním problémem, tudíz se jich projekt prímo dotýkal. V té souvislosti bylo hodnoceno jako adekvátní pro výchovu záku ke zdraví a pro utvárení a rozvíjení jejich kompetencí k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej. Téma bylo z hlediska výchovy záku ke zdraví vhodne zpracované. Informace obsazené v didaktických a informativních materiálech jsou podle názoru ucitelky primerené veku záku (8., príp. 9. trída = záci ve vekovém rozmezí 14 az 15 let). Overované didaktické materiály jsou relevantní k pozadavku utvárení a rozvíjení kompetencí záku k aktivnímu rozvoji a ochrane fyzického, dusevního a sociálního zdraví a odpovednosti za nej.

Forma didaktických materiálu

Pri overování nemela skola problém s pouzitím médií (DVD, CD), disponovala pro tyto úcely potrebnými technickými prostredky. Z dodaných materiálu pro výuku byly namísto tistených informací doporuceny prezentace, napr. pro seznámení s výstraznými a zákazovými znackami, demonstrování príkladu ochrany cloveka pred riziky z pracovních cinností. Prezentace byla doporucena i pro demonstrování výsledku kvízu.

Prijetí didaktických a podpurných materiálu ucitelkou

S podobne tematicky zamerenými didaktickými materiály se skola nesetkala. Pro vyuzití ve skole byly hodnoceny jako uzitecné. Pro výuku byly jako nejvhodnejsí shledány DVD a CD. Pro procvicování a overování znalostí byl jako nejvhodnejsí shledán kvíz. Podle názoru ucitelky, která didaktické materiály overovala, mohl být mozná nárocnejsí (více rozsírený).

________________________

¹Pojem „pracovní cinnosti“ (mn. c.) zde není ekvivalentem pro stejnojmenný predmet vyucovaný na základních skolách, jde o soubor pracovních aktivit cloveka s výjimkou práce jakozto závislé (ekonomicky motivované) cinnosti.

²Pracovní prostredí = a) Soubor materiálních podmínek (fyzikálních, chemických, prostorových), za kterých je vykonávána práce. Stav pracovního prostredí je urcován zejména stavebním, objemovým a dispozicním resením objektu a pracovist, bezpecnostní úrovní technologií, stroju a zarízení, akustickými, svetelnými a mikroklimatickými podmínkami (vcetne cistoty ovzdusí) a úrovní organizace a rízení práce; b) Prostredí - fyzikální, chemické, biologické, organizacní, sociální a kulturní cinitele, pusobící na osoby v pracovním procesu. [2]

³Napr. projekty Detství bez úrazu^[1] [8] a Bezpecná skola [9] nebo soutez Podnik (skola) podporující zdraví [10].

⁴Jedná se o specializované ucebnice pro predmet PRACOVNÍ CINNOSTI. Monitorování soucasného stavu implementace výchovy ke zdraví a bezpecnému chování na základních skolách, provedeného VÚBP, v.v.i., v r. 2009 [3] vsak ukázalo, ze tuto problematiku nezahrnují vsechny ucebnice pro predmet PRACOVNÍ (nebo PRAKTICKÉ) cinnosti a rovnez nejsou dotceny vsechny rocníky základních skol. Protoze skoly mají moznost výberu ucebnic z celostátne platného seznamu ucebnic a ucebních textu se schvalovací dolozkou MSMT pro základní vzdelávání platného pro daný skolní rok, nemusejí pro výuku vyuzívat práve ty ucebnice, v nichz je problematika bezpecnosti a ochrany zdraví pri práci a pracovních cinnostech zahrnuta.

⁵Poradní tým sestavený pro realizaci dílcího úkolu „Osveta a propagace BOZP zamerená na cílovou skupinu ucitelu“, reseného v rámci tohoto projektu v roce 2008, slozený z pedagogu materských, základních, stredních, vyssích odborných a vysokých skol.

Príloha

Hodnotící formulár

Literatura a zdroje

1. Rámcový vzdelávací program pro základní vzdelávání : se zmenami provedenými k 1. 9. 2007 [online]. Praha : VÚP, 2007. 126 s. Dostupný z WWW: <http://www.vuppraha.cz/clanek/110>.
2. Encyklopedie BOZP [online]. BOZPinfo.cz [online]. Dostupný z WWW: <http://www.bozpinfo.cz/knihovna-bozp/encyklopedie/>.
3. Príloha 1 k Etapové zpráve o resení projektu c. 4 „Mediální a osvetové nástroje kultivace lidských zdroju“ za r. 2009 výzkumného zámeru „BOZP - Zdroj zvysování kvality zivota, práce a podnikatelské kultury“, reseného VÚBP, v.v.i., v letech 2004 az 2010 [interní dokument]. Praha : VÚBP, 2009.
4. Príloha 7 k Etapové zpráve o resení projektu c. 4 „Mediální a osvetové nástroje kultivace lidských zdroju“ za r. 2009 výzkumného zámeru „BOZP - Zdroj zvysování kvality zivota, práce a podnikatelské kultury“, reseného VÚBP, v.v.i., v letech 2004 az 2010 [interní dokument]. Praha : VÚBP, 2009.
5. Ústav zdravotnických informací a statistiky CR [online]. Praha, c2007. Dostupný z WWW: <www.uzis.cz>.
6. Ceský statistický úrad [online]. Praha : Ceský statistický úrad, 2010. Dostupný z WWW: <http://www.czso.cz>.
7. Eurostat [online]. European Commission, last update 01.04.2010. Dostupný z WWW: <http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/>.
8. Detství bez úrazu [online]. Detství bez úrazu, 2008. Dostupný z WWW: <http://www.detstvibezurazu.cz/>.
9. Bezpecná skola v CR [online]. Kromeríz. Dostupný z WWW: <http://www.bezpecna-skola.cz>.
10. Soutez Podnik podporující zdraví [online]. Praha : SZÚ. Dostupný z WWW: <http://www.szu.cz/tema/pracovni-prostredi/soutez-podnik-podporujici-zdravi-1>.
11. Príloha 3 k Etapové zpráve o resení projektu c. 4 „Mediální a osvetové nástroje kultivace lidských zdroju“ za r. 2009 výzkumného zámeru „BOZP - Zdroj zvysování kvality zivota, práce a podnikatelské kultury“, reseného VÚBP, v.v.i., v letech 2004 az 2010 [interní dokument]. Praha : VÚBP, 2009.

Pokracování vyjde v následujícím císle casopisu JOSRA.

---

Vzorová citace

HLAVICKOVÁ, Hana; KUHNOVÁ, Irena; OPLETALOVÁ, Zdenka. Výsledky overování didaktických materiálu k aktivnímu rozvoji a ochrane zdraví a k odpovednosti za nej : 1. cást. Casopis výzkumu a aplikací v profesionální bezpecnosti [online], 2010, roc. 3, c. 1. Dostupný z WWW: <http://www.bozpinfo.cz/josra/josra-01-2010/didaktika_hodnoceni.html>. ISSN 1803-3687.

---

TISKNOUT | POSLAT MAILEM